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Almost Like Being There: Photos From the Inaugural ICPS
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EPP-APS L’auto-correction des QCM
L’auto-correction des QCM pour l’amélioration de l’apprentissage des étudiants Daniel Grühn and Yanhua Cheng Auteur à joindre pour la correspondance: Daniel Grühn, North Carolina State University, Department of Psychology, Campus Box 7650, Raleigh, NC 27695, USA. Email: [email protected] Grühn, D. & Cheng, Y (2014). A self -correcting approach to multiple-choice exams improves learning. Teaching of Psychology, 41, 335-339 Abstract Montepare suggested the use of a self-correcting approach to multiple-choice tests: Students first take the exam as usual, but are allowed to hand in a self-corrected version afterwards.
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EPP-APS Dix conseils intemporels
Dix conseils intemporels pour rester à la pointe des technologies de l’enseignement Devereaux A. Poling[1] et Frank M. Lo Schiavo[1] Teaching of Psychology 2014 41: 69-72 DOI: 10.1177/0098628313514182 La version numérique de cet article se trouve ici: http://top.sagepub.com/content/41/1/69 Poling, D.A. &LoSchiavo, F.M. (2014). Ten timeless tips for keeping on top of teaching technology. Teaching of Psychology, 41, 69-72. [1] Ohio University–Zanesville, Zanesville, OH, USA Auteur à joindre pour la correspondance: Devereaux A. Poling, Department of Psychology, Ohio University–Zanesville, 1425 Newark Road, Zanesville, OH 43701, USA.
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EPP-APS Les Bases de l’Enseignement Efficace
Les Bases de l’Enseignement Efficace de la Psychologie Sandra Goss Lucas (Department of Psychology, University of Illinois, Urbana-Champaign) Douglas A. Bernstein (Department of Psychology, University of South Florida) Dans ce court article[1], nous proposons une série de suggestions pour aider les enseignants en psychologie à améliorer la qualité de leurs cours, à les reêndre plus faciles à enseigner et à rendre le processus d’enseignement plus efficace et agréable.
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EPP-APS L’Evaluation Améliore le Transfert de L’Apprentissage
L’Evaluation Améliore le Transfert de L’Apprentissage Shana K. Carpenter Current Directions in Psychological Science 2012 21: 279 DOI: 10.1177/0963721412452728 La version originale de cet article (en anglais) peut être trouvée ici: http://cdp.sagepub.com/content/21/5/279 Abstract Many studies have shown that retrieving information during a test facilitates later memory for that information. Most research on this testing effect has focused on retention of information measured via a final test that is similar to the initial test. Much less is known about the potential of testing to promote the application—i.e., transfer—of learning.
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EPP-APS Poser des questions
Poser des questions: Encourager les échanges entre étudiants et enseignants en classe De Judith E. Larkin et Harvey A. Pines La version originale de cet article (en anglais et en espagnol) peut être trouvée ici: Observer Vol.18, No.10 November, 2005 Vous souvenez-vous de vos cours magistraux en tant qu’étudiant, où votre attention oscillait entre les paroles du professeur et diverses pensées personnelles ? On aurait mal retenu un cours si l’orateur n’avait pas soudain changé de rythme ou commencé à poser des questions.
