Teaching

EPP-APS Encourager l’apprentissage actif

Encourager l’apprentissage actif peut améliorer les résultats des étudiants aux examens Janice D. Yoder and Catherine M. Hochevar[1] University of Akron                   Nous avons testé l’hypothèse selon laquelle les étudiants en cours de psychologie de la femme réussissaient mieux les examens sous forme de QCM lorsque l’enseignant utilisait des More

EPP-APS Inventaire Comportemental des Enseignants

Inventaire Comportemental des Enseignants (Teacher Behavior Checklist) William Buskist and Jared Keeley Auburn University and Mississippi State University Initialement[1], nous avons développé l’Inventaire Comportemental des Enseignants (TBC, Teacher Behavior Checklist) pour avoir un outil permettant d’évaluer l’excellence en enseignement. Nous l’avons créé en recueillant des données auprès d’un important groupe More

EPP-APS Les caractéristiques d’un enseignant modèle

Les caractéristiques d’un enseignant modèle en psychologie Aaron S. Richmond[1], Guy A. Boysen[2], Regan A. R. Gurung[3], Yvette N. Tazeau[4], Steven A. Meyers[5], et Mark J. Sciutto[6]  Abstract In 2011, the Society for the Teaching of Psychology commissioned a presidential task force to document teaching criteria for model psychology teachers More

EPP-APS Effets Pédagogiques

Effets Pédagogiques à Court Terme et à Long Terme des Examens Portant sur le Programme Entier, ou Examens Cumulatifs Maya M. Khanna1[1], Amy S. Badura Brack[1], and Laura L. Finken[1] Abstract In two experiments, we examined the benefits of cumulative and noncumulative finals on students’ short- and long-term course material More

EPP-APS Enseigner la Psychologie Clinique

Enseigner la Psychologie Clinique: Les Quatre Leçons Fondamentales que Tout le Monde Peut Maîtriser John C. Norcross[1] and Christie P. Karpiak Auteur à joindre pour la correspondance: John C. Norcross, Department of Psychology, University of Scranton, Scranton, PA 18510, USA Email: norcross@scranton.edu  Abstract As both a subject area and a More

EPP-APS Utiliser des activités

Utiliser des activités basées sur des affirmations pseudoscientifiques pour enseigner la pensée critique Aimee Adam[1] et Todd M. Manson[1]   Teaching of Psychology 2014, Vol. 41(2) 130-134 ªThe Author(s) 2014 Reprints and permission: sagepub.com/journalsPermissions.nav DOI: 10.1177/0098628314530343 top.sagepub.com [1] School of Social Sciences, Indiana University Southeast, New Albany, IN, USA Auteur More